JUSTIFICACIÓN TEORICA

INTRODUCCIÓN

   Los niños-as tienen que aprender a escribir en situaciones reales el uso de la lengua escrita ya que de esta forma es posible aprender a leer y a escribir con sentido; se lee y se escribe para conseguir un objetivo concreto.
   En el funcionamiento cotidiano del aula se dan múltiples circustancias en las que se utiliza el texto escrito: fecha, control de asistencia, encargados, nombres en trabajos, perchas, archivadores, etc. Y en la vida cotidiana el niño está interactuando con diferentes tipos de textos. ve a papá o mamá leer el periódico, la abuela con un libro de recetas, se reciben cartas de familiares o del banco, buscamos información por internet o en algún libro, etc..

Emilia Ferreiro y Ana Teberosky se dedicaron a investigar el pensamiento infantil a cerca de la lectura y escritura, descubriendo el proceso a través del cual los niños construyen su propio sistema de escritura y lectura. Y ese proceso es universal con independencia de los métodos escolares que se usen.

A continuación exponemos un breve esquema del sistema de escritura que siguen los niños.

SISTEMA DE ESCRITURA

  # Escrituras presilábicas

  # Escrituras silábicas

  # Escrituras silabicoalfabéticas

  # Escrituras alfabéticas

ESCRITURAS PRESILÁBICAS

*  Dibujo = Escritura

* Trazo continuo indiferenciado ( culebrillas)

* Trazo dicontinuo indiferenciado ( unidades discretas )

*Trazo discontinuo diferenciado ( símil de letras sin control de cantidad )

ESCRITURA SILÁBICAS

  Correspondencia de lo que suena con lo que se escribe. Una grafia para cada sílaba:
   
     * Silábicas

     * Silábicas vocálicas

     * Silábicas consonánticas

ESCRITURAS SILABICOALFABÉTICAS

  Más de una grafía para cada sílaba


ESCRITURAS ALFABÉTICAS

  Correspondencia entre el sonido y la grafía con valor sonoro convencional (una grafía=un fonema)